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本文中，训诫部课程课本研究所副长处刘月霞从新课改的影响身分启程，围绕七个方面阐扬了如何借助深度学习来落实新课改的要求，为一线训诫东说念主提供了泰斗而具有指向性的建议。

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本文共5431字，仔细阅读需12分钟

裁剪/肖静 统筹/孙习涵

阅读本文，你将收货以下内容：

※ 高质料训诫骨子指向的是什么？

※ 如何借助深度学习来落实新课改要求？

现时，各个学校齐要扈从新课改步调激动课程修订。而我觉得，若无教学的修订，便无法造成完好的课程修订。

课程修订包含多端倪关系，但东说念主们在征询课程修订常常常只关注课程本人，觉得它只是学校和专科的事情。可是，践诺上课程修订关乎国度诱导训诫强国，关乎改造东说念主才培养，以及训诫全体质料的造就。

为了更好地理会和实践课程修订，咱们率先需要厘清以下几对关系：

训诫质料、东说念主才培养与课程；

课程诱导与课程履行；

课程有运筹帷幄、课程模范与课本；

课程履行与教学；

教学与考试评价；

课程履行与保险条目。

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▲训诫部课程课本研究所副长处 刘月霞

以教学与考试评价之间的关系为例，国度推动的高校招生考试轨制修雠校在倒逼咱们进行教学修订。在中国的训诫文化中，考试的变革地方和命题基本地方径直影响到教师的教学基本地方。

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要完好意思简略落实课程修订总体方针的课程修订，波及的身分高兴。这些身分之间互为条目、互为促进，但安排欠妥则可能互相制约。因此，我弥远强调课程修订是一个系统工程，牵一发而动全身。

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高质料的训诫，骨子是课程的修订

我觉得训诫质料的发展不单是是发展范围和办学条目的问题，更应体咫尺训诫的理念和东说念主才培养上。课程动作学校训诫的中枢，是东说念主才培养的基本依托。有什么样的课程就有什么样的训诫，就有什么样的东说念主才培养。

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不进行课程修订，不调遣东说念主才培养神情，训诫的高质料就无从谈起。好多学校齐在驳倒办学特质和东说念主才培养的个性化发展，但无课程不特质。不管是高中训诫的各样化发展，照旧义务训诫阶段的应用和优质平衡，齐要从课程谈起。

因此，高质料的训诫必须关注与学生成长发展相关的系数身分，至极是课程、教学、评价等中枢内容。其中，课程与教学的修订是高质料训诫体系诱导中的中枢内容，而教学是课程履行的主要路线。因为课程有运筹帷幄和课程模范齐是育东说念主蓝图，独一通过学校的转念，才能果然开释课程中所蕴含的育东说念主功能，这是惩处课程育东说念主终末一公里的要道问题。

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课程修订的经由既不错是一个不休完善和创造的经由， 也不错是一个“穿新鞋走老路”不休“异化”的经由。仅靠从上至下的“宣传”“号召”“行政敕令”等宏不雅政策是远远不够的。

基础训诫课程修订激动了23 年，教学修订实践仍然不知向那边去，乱象迭出。

从寰宇层面上看：有的固守传统、有的名堂翻新；模式化、体式化、格式化仍然存在；教学简化成教课本、教教辅、老师习册；学生无主体地位，无学习酷好；师生关系欠妥。

从咱们教学的里面系统来讲：出现方针虚化（虚无）、内容固化而琐碎、轨范单一，单向传授为主、反复熟悉的功课、以考试为主的评价等等问题。

上述问题既是咱们激动深度学习的研究的原因，亦然咱们咫尺所际遇且想松懈的窘境。

从课标的视角来说，平常高中课程资历了一轮实验和修改，新的课程有运筹帷幄和20个学科课程模范于2017年底颁布履行；义务训诫课程资历一轮实验和两轮修改，新的课程有运筹帷幄和16个学科课程模范于2022年4月颁布履行。

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在新的课程模范提议更高要求的情况下，咱们该如何顶住？这些压力与挑战齐切实地摆在了每一位教师的眼前。

为了助力学校与教师更好地落实与消化这些育东说念主蓝图，本年5月，训诫部印发了《基础训诫课程教学修订深化步履有运筹帷幄》，提议“五大步履”和14项松懈性举措，给基础训诫课程教学修订提供了步履指南。与此同期，训诫部基础训诫课程课本发展中心（现课程课本研究所）的教研职责就在专科扶助里给予体现。

七个身分，让“深度学习”助力新课改落地

在“五大步履”中，最为要道和迫切的无疑是教学神情的变革性原则。因为学生们90%的时期齐是在课堂上渡过的，而教师们的系数奋勉也聚合在课堂上。如果教学神情不发生变革，东说念主才培养就会变得缺乏无力。

因此，训诫部课程课本研究所十年前就看到了这种情况，并运行了深化深度学习的教学改进项目，以推动课程的履行。

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2013年底，课程课本研究所在追溯我国课程教学修订教训的基础上，组织百余位课程、学科领域的训诫众人以及优秀教研员和主干教师，研发了深度学习教学改进项目。2016年先后推出了基本表面框架、实践模子以及义务训诫阶段不同学科的教学指南，后续也推出了高中学段各科的教学指南。咫尺寰宇设立了4 个示范区和20个实验区，策画400余所学校、万余名教师（包括教研员）参与了实验研究。

研究发现，深度学习有5个方面的特征：

强调行为体验，

强调对学科骨子和变式的主理，

强调学生学习的梦想和结构化，

强调学问的移动与创造，

强调学生在学习经由当中对价值的解析以及相应的评判。

基于深度学习的这么的一些理念，为了让诚恳简略主理教学遐想，咱们基于1.0版块的教学实践模子，进阶提议了2.0版块的“深度学习”教学实践模子。

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该实践模子从1.0到2.0基本的中枢身分没变，基于单位的全体念念想增多了两个扶助性身分（通达的学习环境、反念念性教学改进），把正本隐含着的身分外显化、裸露化。里面四个中枢身分中的任性一个均可动作教学遐想的早先。

2.0版块的教学实践模子强调构建教会导向的学习方针，要求遐想引颈性的学习主题，同期根据相应的方针和学习主题遐想挑战性的学习任务或行为，而且主理续性的评价鸠合在通盘“教”与“学”的经由当中。

这是一个供教师进行教学遐想、组织教学的一个实践模子，亦然为教师搭建了一个脚手架。在课改或是课标的落实上，咱们不成只跟教师谈基本理念，咱们还需要给他们搭脚手架，让教师按照一定的实践模子去不休地念念考我方的训诫、教学神情。

不仅如斯，咱们还要弄明晰深度学习的“深”体咫尺哪些方面。基于研究与实践，我觉得教师不错从以下几个角度去念念考。

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1.让学生成为学习的主东说念主

深度学习率先强调让学生成为学习的主东说念主。不宝贵、不了解不同庚段学生年岁特征和解析规则，远隔学生视角、儿童态度，疏远学生的主体性是我国训诫的最大问题。

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根据各个国度参加PISA测试的情况来看，学生学习的动机关于学生的学习成绩有很大的影响，且与成绩成正相关。如果学生对某一个学科露出得越恐慌，那么他的学习成绩很可能就与他的恐慌程度呈现负相关。

咫尺咱们学生的成绩大多齐来自外部的压力，孩子们感受不到学习的酷好酷好，齐是父母让学、诚恳让学，或是以高考的格式在学，却不知说念学习的酷好酷好是什么，还让他们失去了学习的信心。

而要想让学生体会学习的酷好酷好，就得让他们参与问题惩处，让他们在感酷好的领域进行塌实的探索，或者让他们去探讨一些与社会发展、科技跨越有要紧关联的问题。

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同期，学生要简略自主终结我方的学习，让他对我方的学习有安全感，并赢得更多的到手体验，这种到手体验简略更好地激勉学生内在的学习动机，进而冉冉地确立起我方的盼望。

总之，不管学生怎么去学习，如果莫得一个学习的主东说念主翁气派以及对学习酷好酷好的基本感受，轨范与理念再变化齐是没用的，这亦然深度学习的第一个身分。

因此，如果诚恳简略遐想一些引颈性的学习主题、挑战性的任务，而且在学习经由中融入络续性评价，诱骗学生全身心性参加到学习当中，感受学习带来的乐趣，体会学习的酷好酷好和价值，让他不休地产生设立感与效用感，最终达到为盼望和深爱而学习的意境。

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2.确立更故酷好酷好的学习（教学）方针

国度的课程方针作念了屡次的疗养，从双基到三维再到中枢教会的变化经由践诺上反馈了咱们训诫价值追求的变化，以及东说念主才培养方针的基本面。而每一次的改变齐是飞跃，齐带来课程体绑缚构、课程内容、教学经由乃至考试评价的势必变化。这是课程方针变化所引发的“牵一发而动全身”的终结。

教学（学习）方针是课程方针的具体化和细化，是教学的逻辑早先和至极，是组织教学内容、选拔教学轨范和评价神情的基本依据，这种方针导向关于教师的教学短长常要道的。

咫尺咱们强调的中枢教会方针具体化到各学科中，便是但愿学生通过学习之后简略掌持学科基础学问与基本轨范、体会学科基本念念想、建构学问结构，简略评判学习的内容和经由，而且简略学致使用，即愚弄学问、念念想、轨范去创造性地惩处问题。在这个经由中，内在学习动机得到激勉与保护，高档的社会性心境和正确的价值不雅不休达成。

为了同样教师达成这些方针，我国的课程教学众人在研制课标的时候花了极大的力气，把各个学科当中独有的育东说念主功能齐索取出来，将每一个学科关于学生发展的独有孝敬齐具象化。

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以语文体科为例，它不单是是一个谈话学问建构和愚弄的问题，它更主要的是面向念念维的发展，还要有审好意思，更要有文化的理会与传承。这便是咱们每一个学科关于学生发展最独有的一些孝敬，亦然咱们设定教学方针和学生学习方针的时候应该笃信的准则。

3.深度学习体咫尺选拔更有价值的学习（教学）内容

深度学习要体咫尺选拔有价值的学习内情愿者是教学内容上，即立足于同样教师站在学科体系之上，选拔本学科最为中枢的学问内容，削枝强干并进行结构化处理。

天然各个学科的课程模范依然对本学科的学问体系作念了初步结构化，但在具体的教学经由当中，教师需要根据学生的情况去选拔更为中枢的内容，仍然存在二次结构化的经由，这种结构化的处理对教师专科才调的挑战还短长常大的。

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我觉得，教师在具体教学中，不错进一步往这三方面去接洽。

第一，学问与学问之间的结构化，将课标进行二次分析；

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第二，学科中枢学问与学生教训的结构化，把教学的内容变成更有价值的学习内容；

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第三，学科中枢学问与现实社会和科技最新效率的结构化，进而完好意思学致使用。

指向深度学习的教学强调单位全体遐想，亦然基于“结构化”来念念考的。此外深度学习强调遐想引颈性的学习主题，对中枢学问进行有深度、有宽度的加工等等，齐是为了让师生对学科中枢学问的酷好酷好和价值有更长远的理会，至极是让学生体会到每一个学科的骨子，理会学科的功能和作用。

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4.深度学习强调更为天真各样、成心于方针完好意思的学习（教学）神情

不同的学习方针对学习内容的组织与教学神情的选拔有径直的影响。曩昔以双基为教学方针的期间，诚恳讲、学生听是效率最高的教学神情，同期亦然最容易完好意思的。因此之前学生的功课便是强化熟悉，考试亦然考学问抒发。

而中枢教会的方针下，学问只是中枢教会达成的一个载体。因此咱们要想达成中枢教会的培育方针，就需要在教学神情上有根人性的变化。是以咱们更强调教学的情境性、实践性、任务性、自主性与相助性。教师要从中枢教会启程，进行教学主题、果然且较为复杂的教学情境和挑战性任务的遐想，让学生有契机基于学科或跨学科学问惩处践诺问题，完好意思学问的详细应用与实践转念。

浮浅来说，深度学习便是组织学生参与到学习行为当中去，让学生从曩昔单纯的、禁闭的、用功挑战的学习行为走向复杂的、通达的、探索性的学习任务，从个体的学习走向师生、生生共同学习与相助交流，检朴单操心走向深度念念考，完好意思教与学神情的透顶变革。

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5.深度学习珍贵以学业质料模范为依据锻真金不怕火教与学的效果

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学习的最终观念，照旧要看学生有莫得达成学业，而这种学业的达成要和中枢教会的方针达成有内在一致的关联。从教学评价的角度来看，咱们该如何接洽学业质料模范对教学效果的锻真金不怕火？

一般来讲，教学评价要奉陪教师教学的全经由，从教学遐想到教学组织，包括终末的教学反念念，齐伴跟着评价的经由。这是教师不休改进教学的基本技巧，亦然锻真金不怕火教学基本效果的一个政策和轨范。

指向深度学习的教学就强调在教会方针的引颈下教学评的一致性。咫尺寰球齐讲教学评一致，但是我但愿寰球一定要介意，教学评一致的前提是方针导向。

举例双基方针之下，教师教授，学生操心，功课评价则强化熟悉，教学评是高度一致的。是以我这里所强调的是在教会方针导向之下的教学评一致，同期咱们饱读动教师对教学的遐想与履行经由不休反念念，要评的是以下几个方面：

教学方针遐想是否合理，是否相宜课标的基本要求；

基于方针的内容选拔与再组织的针对性和适切性；

教学神情和教学组织经由关于完好意思教学方针的裸露指向性；

学生的学业露出是否达成了教会方针。

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独一从以上几个方面不休改进，不休反念念，不休地进行自我评价，学生的学习才能达到相比盼望的意境。

6.深度学习强调构建通达性的学习环境

通达性学习环境是深度学习经由中的扶助性身分，具备一定的适恰性、通达性和弹性。其中，通达性学习环境包含东说念主文环境、物理环境、假造环境三大方面。

教师如何为学生构建通达性的学习环境？率先要充分挖掘已有的课程课本，依然具备的硬软件条目以及教室实体空间等学习环境身分。与此同期，也要充分愚弄互联网、智能诱导、东说念主工智能等一系列信息时刻神情，交融创设通达性的学习环境。通过东说念主文环境、物理环境、假造环境三方面的构建，造成学生学习更广袤、更个性化的学习时空。

通达性的学习环境简略使学生的学习资源愈加丰富，学习时空愈加天真，学习神情愈加各样，学习交互愈加深入，学习反馈愈加个性化。

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7.深度学习旨在以教师反念念促进教学改进

学会反念念是完好意思深度学习的终末一环，反念念性教学改进与络续性评价细致相关。

反念念性教学改进主如果赐教师在履行教学任务经由中或者完成教学任务后，教师个东说念主或教研团队根据不雅察纪录与分析，以及络续性评价中会诊出的教会的达成情况，分析教学存在的问题与原因，通过教研组研讨、撰写教学反念念、改进教学遐想等神情，进一递次整单位教学方针、改进教学程度、完善教学内容、丰富教学政策等的一种专科要求，体现了基于左证的教学改进。

反念念性教学改进指向系统自洽和轮回改进，完好意思基于实践反念念不休促进教-学-评的一致性。因此教师需要不休反念念我方的教学，才能使教与学的经由走向深度，成为一个系统自洽的周而复始的经由。

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终末，我觉得当教师对教学系统至极是其中中枢身分过甚互相推敲有了科学解析和正确理会，掌持了教学的基本念念想轨范，简略负责念念考之后，再在教学遐想中准确主理以下五个中枢问题，就不错总体主理好教学的基本走向，即完好意思指向“深度学习”的教学改进：

如何让学生成为学习的主东说念主——“谁在学？”

什么样的学习方针更故酷好酷好——“为什么学”“赢得什么”

什么样的学习内容更有价值——“学什么”

什么样的学习神情更成心于学习方针的完好意思——“奈何学”

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什么样的神情能更好地锻真金不怕火学习效果——“奈何评”

作家丨刘月霞 训诫部课程课本研究所副长处

裁剪 | 肖静

统筹 | 孙习涵皇冠现金盘

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